Redefinición de la propuesta de residencia profesional docente de profesorado de educación secundaria en Biología en contexto de pandemia

Resumen

La pandemia del COVID-19 obligó a romper con la monocronía, entendida como una secuencia única de aprendizajes para todos/as los/as estudiantes (Terigi, 2010). Implicó una adaptación de la residencia profesional docente (RPD) del Seminario “Práctica Docente IV y Residencia” de 4to año. La RPD se realizó en modalidad a distancia, se abordó por parejas pedagógicas (PP), en tres etapas consecutivas. La etapa preactiva se extendió por 4-5 semanas. Los/as profesores/as en formación (PF) realizaron un diagnóstico a través observaciones de clases asincrónicas y sincrónicas, el análisis de documentos, reuniones, entrevistas y encuestas online. Elaboraron primero un dossier con los temas a desarrollar, y luego una secuencia didáctica. Durante la etapa activa desarrollaron una clase conjunta y luego clases individuales. Para retroalimentar el proceso, se implementaron encuentros virtuales sincrónicos semanales, abordando diferentes estrategias y experiencias. Los avances se fueron reportando a través de un repositorio virtual y en foros de la plataforma virtual E-ducativa, alternando intervenciones en texto y en vídeo. La etapa posactiva resulta clave por cuanto la construcción de la identidad profesional docente está basada en los procesos reflexivos de identificación e identización (Vanegas-Ortega y Fuantealba-Jara, 2019), tensionados y desarrollados durante la RPD. En esta etapa se elaboró un informe final y una comunicación, para compartir esta experiencia de RPD.